"L’AMOUR POUR LES FEMMES DE LETTRES" (ODS 4, 5)

 

                                                            

• Profesor: José Manuel Vázquez Moreno.

• Curso/asignatura: Francés, Lengua Extranjera II-1º Bachillerato.

• Duración: 4 sesiones.

• Materiales empleados: ordenadores del centro, emisora de radio del centro.

• Programas (software) empleados: Audacity, Classroom, Google.

• Tiempo dedicado en horas: 5 horas.

• Relación con los ODS: 

            04.- Educación de calidad. 

            05.- Igualdad de género. 

 

• Descripción de la actividad:

Con motivo del día de San Valentín, se propuso al alumnado hablar de amor desde un punto de vista diferente y tocando temas como la igualdad de género. La propuesta consistió en realizar un trabajo de documentación por parte del grupo sobre autoras emblemáticas de la literatura francesa del siglo XX. Una vez analizadas las pequeñas biografías se seleccionaron tres escritoras, cuyos personajes fueron interpretados posteriormente por algunas alumnas, mientras que otros desempeñaron el papel de entrevistadores. El profesor planteó al grupo, que debió trabajar de forma cooperativa, tres preguntas que tuvieron que responder como habrían hecho dichos personajes, según las fuentes encontradas.

1. ¿Cuáles fueron sus aspiraciones en el mundo literario?

2. ¿Qué concepción del amor poseían?

3. ¿Cuál serían un consejo para las mujeres del futuro?

El alumnado fue redactando, supervisado por el docente, el diálogo francés de la entrevista en la plataforma Classroom. Se comenzó con una breve presentación biográfica de cada una de las autoras; tales conocimientos se fueron compartiendo con el resto del grupo. Posteriormente, basándose en artículos y comentarios encontrados, se fueron respondiendo a las preguntas anteriores tratando de ser lo más fiel posible a los personajes.

Una vez concluido el guion y realizadas las correcciones, el grupo grabó el programa en Audacity para llevarlo así a "ondas de barro", la emisora de nuestro IES, y compartirlo con el resto del centro por el día de los enamorados.

https://radioedu.educarex.es/ondasdebarro/2024/02/14/lamour-pour-les-femmes-de-lettres/

"INSTAGRAM SOBRE LA TABLA PERIÓDICA EN INGLÉS" (ODS 7, 9)

 

• Profesor: Celia Cuenca Lorenzo. 

• Curso/asignatura: 3º ESO A/B - Física y Química (Sección bilingüe). 16 alumnos/as.

• Duración: Del 6/febrero/2024 al 12/abril/2024.

• Materiales empleados: Ordenadores del centro (trabajo en clase), ordenadores personales (trabajo en casa) y teléfono móvil (por parte de la docente).

• Programas (software) empleados: Canva (para la elaboración del trabajo), Google Classroom 8para la entrega de tareas y dar las instrucciones), Instagram (para subir los productos finales) y bitmoji (para crear avatares personales).

• Tiempo dedicado en horas: 21 horas.

• 2h para la planificación de la actividad, creación de un ejemplo y subir las instrucciones.

• 1 h de trabajo en clase.

• 2 h por alumno de trabajo autónomo en casa.

• 1 h para crear la cuenta de Instagram, el correo electrónico asociado a ella y preparar su aspecto.

• 15 h (una hora por cada alumno que ha realizado el trabajo, habiéndose hecho 15 de los 16 que hay en clase), por parte de la docente para subir los trabajos finales a Instagram.

• Relación con los ODS:

07.- Energía asequible y no contaminante.

09.- Industria, innovación e infraestructura. 

• Descripción de la actividad: 

La actividad planteada ha tenido como objetivo trabajar la lengua inglesa con la sección bilingüe de Física y Química de 3º ESO al respecto de la temática de los elementos químicos y la tabla periódica. Al realizarse la actividad enteramente mediante aplicaciones informáticas, se ha pretendido mejorar la capacitación del alumnado en Tecnología y Ciencia, así como también se ha buscado favorecer la difusión y puesta en valor del trabajo realizado al subir a una cuenta común de Instagram todas sus creaciones.

Los pasos que se han seguido en este proyecto han sido los siguientes:

En primer lugar, el 6 de febrero de 2024 se sube a Google Classroom la descripción de la tarea a realizar, así como la rúbrica evaluativa de la misma. En las instrucciones, se asigna a cada alumno del grupo entre 5 y 6 elementos químicos de la tabla periódica. Utilizando la herramienta Canva y un ejemplo creado por la docente como modelo, cada alumno debía realizar una infografía 8en formato "post de Instagram") sobre cada elemento asignado. En esta infografía debían aparecer el símbolo y nombre del elemento en cuestión en inglés, su número atómico y masa atómica relativa, así como datos de interés sobre el mismo, también en inglés. Podía hablarse de aspectos como en dónde se encuentra la naturaleza, quién fue el descubridor/a del mismo, cómo y dónde fue su descubrimiento, cuál es su abundancia relativa en la naturaleza o cuáles son sus principales aplicaciones. Así, mediante este trabajo se ha investigado sobre las diferentes aplicaciones de cada elemento químico, estando muchas de ellas relacionadas con aspectos industriales o energéticos. Así, de manera transversal, se han trabajado y puerto en valor los siguientes ODS:

- ODS 7. ENERGÍA ASEQUIBLE Y NO CONTAMINANTE. Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna.

- ODS 9. INDUSTRIA, INNOVACIÓN E INFRAESTRUCTURA. Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización.

En la rúbrica evaluativa se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: presentación de la infografía, nivel del contenido, léxico utilizado, utilización de la lengua inglesa y cumplimiento del plazo de entrega.

Tras una primera sesión de trabajo en clase (7 de febrero), el alumno debe continuar y terminar sus infografías en casa. Una vez generado todo el trabajo, habían de enviarlo a la docente para su calificación, con una fecha límite de 5 de marzo.

Como producto final, la docente crea una cuenta de Instagram llamada "@chemical__children", cuyo link de acceso es el siguiente:

https://www.instagram.com/chemical__children/

Aunque se puede acceder vía PC, se recomienda su búsqueda por medio de la propia plataforma de Instagram, pues está mejor optimizado por este medio.

                                            Ilustración I. Captura de pantalla de la cuenta @chemical_children.

Esta cuenta está únicamente gestionada por la docente, de modo que los alumnos no tienen acceso a su contraseña, pero al ser de carácter público, todo el que quiera puede visitarla. En la cuenta, la docente sube cada día lectivo, desde el 13 de marzo, los elementos químicos creados por cada alumno.

A continuación, se muestra como ejemplo uno de los elementos generados por una de las alumnas:

                               

Para dar a conocer el proyecto entre el resto de alumnos del centro y las familias, se le dio promoción por medio de las redes sociales oficiales del instituto.

Enlaces a las evidencias:

    1. Cuenta de Instagram @chemical__children:

        https://www.instagram.com/chemical__children/

    2. Instrucciones dadas al alumnado vía Classroom:

        https://drive.google.com/file/d/1xBXowlGlYDjgL8057k7jtEi9quHZrcgg/view

    3. Rúbrica evaluativa:                                                                                                            https://drive.google.com/file/d/19kczmThxYFPhdMPb1pBheVCXUhOIWThb/view

               

                                                                                                                          

"CRÓNICAS DE LA REVOLUCIÓN RUSA" (ODS 4)

• Profesor: José Manuel Indias López.

• Curso/asignatura: 1º de Bachillerato / Historia del Mundo contemporáneo.

• Duración: 2º Trimestre.

• Materiales empleados: Libro de texto, ordenador portátil y rúbrica de evaluación/coevaluación.

• Programas (software) empleados: Canva, Web de Inteligencia Artificial (www.hablaconlahistoria.es) y web para crear pasatiempos (www.educima.com).

• Tiempo dedicado en horas: 6 sesiones de 55 minutos.

• Relación con los ODS:

            04.- Educación de calidad.

• Descripción de la actividad:

La actividad consiste en que el alumnado realice un periódico histórico sobre los acontecimientos ocurridos desde la Rusia zarista hasta la formación de la URSS, prestando especial atención a la Revolución Rusa.

Se han establecido grupos de trabajo de tres miembros y cada grupo ha trabajado con un momento histórico destacado del periodo. El alumnado asume así el papel de un periódico histórico que capture la esencia de la Revolución Rusa. Además, se trabajará la oralidad con la exposición del trabajo realizado.

El alumnado utilizó las herramientas de Canva para diseñar el periódico y debía contener las siguientes secciones: noticias nacionales del periodo trabajado, noticias internacionales sobre Rusia en la Primera Guerra Mundial, entrevista a Vladimir Lenin con una Inteligencia Artificial (https://hablaconlahistoria.es), publicidad, propaganda y pasatiempos (se recomendó la web: www.educima.com), sección de deportes, economía, cultura, artículos de opinión, etc.

Los criterios de evaluación utilizados fueron los siguientes:

- Coherencia y precisión histórica del contenido.

- Claridad y profundidad de la investigación.

- Creatividad y calidad del diseño gráfico con Canva.

- Capacidad para explicar y contextualizar la Revolución Rusa en una presentación oral.

Este proyecto no solo proporciona conocimientos sobre el periodo histórico a tratar, sino que también fomenta el desarrollo de habilidades y competencias, al tiempo que promueve la conciencia histórica y la educación de calidad, contribuyendo así al ODS 4 (Educación de calidad), mediante:

- El aprendizaje basado en habilidades: al asignar roles específicos al alumnado (investigadores, escritores, diseñadores gráficos y periodistas), redacción, diseño gráfico y trabajo en equipo, importantes para la educación y el desarrollo de habilidades en el siglo XXI.

- La producción de la conciencia histórica: al crear un periódico histórico sobre la Revolución Rusa, los estudiantes están contribuyendo a la preservación y la difusión de la historia, promoviendo así la conciencia histórica entre sus compañeros y la comunidad escolar en general.

- El fomento del pensamiento crítico: al investigar y analizar los acontecimientos históricos desde diferentes perspectivas y roles, el alumnado desarrolla habilidades de pensamiento crítico y análisis, lo que les permite comprender mejor la complejidad de los eventos históricos y sus implicaciones.

- El desarrollo de la creatividad: al diseñar y crear un periódico histórico, los estudiantes tienen la oportunidad de expresar su creatividad y pensamiento crítico, lo que fomenta un enfoque multidisciplinario para abordar los temas históricos.

Los temas a trabajar por cada grupo fueron los siguientes:

Grupo 1: Noticias sobre la Rusia zarista del siglo XIX.

Grupo 2: La Revolución de 1905.

Grupo 3: La entrada de Rusia en la Primera Guerra Mundial.

Grupo 4: La Revolución de febrero de 1917.

Grupo 5: La Revolución de octubre de 1917.

Grupo 6: La Guerra civil Rusa (1918-1921).

Grupo 7: La creación de la Unión Soviética.

Grupo 8: La muerte de Vladimir Lenin y su sucesión por Stalin.

Enlaces a los documentos utilizados para realizar el proyecto y evidencias del trabajo de cada grupo:

- Documento utilizado para presentar la información del proyecto al alumnado.

- Rúbrica de evaluación/coevaluación.

- Periódico del grupo 1.

- Periódico del grupo 2.

- Periódico del grupo 3.

- Periódico del grupo 4.

- Periódico del grupo 5.

- Periódico del grupo 6.

- Periódico del grupo 7.

- Periódico del grupo 8.

 

"PROYECTO EMPRESARIAL" (ODS 8)

• Profesor: José Manuel Indias López.

• Curso/asignatura: 3º ESO / Geografía e Historia.

• Duración: 2º Trimestre.

• Materiales empleados: Libro de texto, ordenador portátil y rúbrica de evaluación/coevaluación.

• Programas (software) empleados: Canva.

• Tiempo dedicado en horas: 4 sesiones de 55 minutos.

• Relación con los ODS:

            08.- Trabajo decente y crecimiento económico.

• Descripción de la actividad:

La actividad consiste en que el alumnado aplique los contenidos abordados en la unidad referente a la actividad económica, realizando un proyecto, en grupo, en el que deben crear su propia empresa, diseñar un producto o servicio innovador, explicar los factores de producción utilizados, los costes de producción y estrategias de venta empleadas. Además, cada grupo debía explicar cómo iban a contribuir con su proyecto empresarial a la consecución del ODS 8 (Trabajo decente y crecimiento económico). El alumnado ha utilizado las herramientas de Canva para realizar el proyecto.

Los criterios de evaluación utilizados han sido los siguientes:

- Creatividad y originalidad del producto y la empresa.

- Coherencia y viabilidad del plan de negocios.

- Calidad de la presentación y habilidades de comunicación oral en la exposición del mismo.

- Trabajo en equipo y participación individual dentro del grupo.

Enlaces a los documentos utilizados para realizar el proyecto y evidencias del trabajo de   cada grupo:

- Documento utilizado para presentar la información del proyecto al alumnado.

- Proyecto empresarial grupo 1.

- Proyecto empresarial grupo 2.

- Proyecto empresarial grupo 3.

- Proyecto empresarial grupo 4.

- Proyecto empresarial grupo 5.

- Rúbrica de evaluación/coevaluación.